浙江大学并校发展二十周年系列综述:惟改革者

浙江大学并校发展二十周年系列综述:惟改革者

时间:2020-03-24 06:07 作者:admin 点击:
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2007年1月,习近平同志在浙江大学调研时指出,创新是世界一流大学的灵魂和核心竞争力,浙大要建成世界一流大学,必须按照 “立足浙江、面向全国、走向世界” 的要求,加快建设一流的学科、创造一流的成果、实现一流的效益、造就一流的人才,在科学发展和自主创新中发挥骨干作用和引领作用。

风劲帆满海天阔,俯指波涛更从容。 二十年来,学校秉承建设世界一流大学的目标愿景,根植区域创业创新的丰沃土壤,大力弘扬同根同源、延绵不断的浙大文脉,充分发挥学科综合优势, 解放思想、抢抓机遇、攻坚克难,不断推进改革创新,走出了一条创建世界一流大学的特色之路,成为了中国高等教育改革的先锋和典范。

顺应时代发展确立一流目标

“四校合并组建新的浙江大学是高教管理体制改革的一项重大举措,意义重大,影响深远,党和国家对你们寄予了很高的厚望,希望你们在改革中发挥积极的示范作用,为进一步推进全国高教管理体制改革做出应有的贡献。”1998年9月15日,时任中央政治局常委、国务院副总理李岚清在新浙大成立大会上发表重要讲话。

事业的伟大在于目标的壮丽。用一流的办学目标来统一思想、凝聚人心,是融合发展最有效的“催化剂”。四校合并之初,学校就提出了建设 “具有世界先进水平的研究型、综合型和创新型的一流大学” 的目标。10月15日,学校召开全校干部大会,号召全校师生员工同心同德,艰苦奋斗,以一流意识、全局观念、奉献精神、踏实作风,共同承担起建设世界一流大学的历史重任。

四校合并后,学校需要进一步明确发展愿景。通过深入调研、广泛研讨、科学规划,学校先后制定了《浙江大学1998—2002年建设与发展规划》《浙江大学“十五”事业发展规划》《浙江大学中长期事业发展纲要》《浙江大学学科与队伍建设规划》等规划文件, 明确要把学校建设成为我国高素质创造性人才培养、高水平科学研究和知识创新、高科技辐射和高技术产业化、国际文化学术交流的基地和中心之一,教育质量和科研水平稳定地居于国内大学前列,有显著办学特色,具有世界先进水平的研究型、综合型和创新型的一流大学 。以此为目标,学校结合1999年开始的“985工程”一期建设、2002年正式启动实施的“十五”项目建设,不断摸索、不断总结,逐步明晰了一流发展目标和实现路径。

2002年12月17日,刚调到浙江工作两个多月的习近平同志就到学校考察调研,他指出“ 浙江大学是我国高等教育的‘航空母舰’ ”,希望学校朝着世界一流大学目标迈进。2005年9月23日,习近平带领全体省委常委来到浙江大学,前所未有地将省委常委会放在浙大召开,专题研究加快学校建设问题,作了题为 《坚定不移地向世界一流大学的目标迈进》 的重要讲话,指出浙江大学的总目标是 “建设世界一流大学” 。自此之后,创建世界一流大学的总目标深深扎根于全体浙大人的心中。

在总目标的指引下,学校第十二次、第十三次、第十四次党代会坚定不移地将建设中国特色世界一流大学作为奋斗目标和鲜明主题,浙大人攻坚克难、勇毅前行、接续奋斗,以更加开放的视野和胸襟构建了开放办学大格局,书写了创建世界一流大学的浙大篇章。

2017年12月,浙江大学胜利召开了第十四次党代会,学校集中全校智慧进一步明确了新时代浙江大学的历史使命、发展目标、战略思路和重点任务。面对实现高等教育强国和“双一流”建设的远景目标,十四次党代会明确提出, 要将聚焦一流作为贯穿始终的战略主线,牢固树立一流意识、紧紧围绕一流目标、认真贯彻一流标准,高水平建成中国特色世界一流大学 。

目标一旦明确,战略谋划和抢抓机遇便是实现目标的强有力抓手。“明目扩胸”、“顶天立地”、“以服务为宗旨,在贡献中发展”、“人才强校”等理念和思路,转化为全校师生的共识。浙江大学紧紧抓住加快转变经济发展方式、建设社会主义新农村、建设创新型国家、建设高等教育强国及区域经济社会发展的重大机遇,强化战略谋划,主动对接,主动融入,顺势发展。

四校合并是一次回归理想的改革创举,实现了国家战略意志、浙大历史使命、师生家国情怀的高度统一,在全校上下凝聚起建设中国特色世界一流大学的责任共识。二十年来,学校坚持一张蓝图绘到底,坚定不移地将建设中国特色世界一流大学作为奋斗目标,始终朝着这一目标奋勇前行。

经过二十年的融合发展,浙江大学在国际主流排行榜中的位次大幅前移,国际声誉和影响力显著提升,在QS2019年世界大学排名中位居全球第68名,在2018软科世界大学学术排名中位居全球第67名。

创新培养模式,全面立德树人

9月7日,新的学期还没开学,浙江大学就在紫金港校区召开2018年本科教育工作会议,启动 “浙江大学一流本科教育行动计划(2018-2020)” 。通过实施一流本科教育行动计划,到2020年,学校人才培养的中心地位牢固确立,立德树人、全面发展的育人导向更加鲜明,本科教育教学质量明显提升,“三全”育人氛围日益浓厚,浙大特色的一流本科教育体系基本建立。

高水平的人才培养工作与建设中国特色世界一流大学始终是相辅相成、高度一致的。回首过去二十年,学校人才培养的改革贯穿始终。在世界一流大学目标的指引下,学校抓住全面提高人才培养能力这个核心点,明确培养目标、模式和路径,努力为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

四校合并后,统一思想最具体的表现就是完善教育理念。二十年来,学校形成了开展教育教学大讨论的优良传统,提出了 “以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念 ,明确了 “ 培养德智体美全面发展、具有全球竞争力的高素质创新人才和领导者”的新时代人才培养目标 ,实现了 从知识、能力、素质俱佳的KAQ1.0到知识、能力、素质、人格并重的KAQ2.0的跨越 ,人才培养的理念、目标、路径不断完善。

二十年来,学校构建了 “一横多纵”的大类学生管理模式、开环整合的人才培养体系 ,着力打造了一流的本科生教育品牌和卓越的研究生教育品牌,充分点燃教与学的动力,全面整合优质资源聚焦立德树人。

2006年4月起,学校开始实施大类招生改革,招生不分专业,实行按学院大类招生,共分40个大类,学生进校后按大类培养。2006年,学校将12个大类合并为文科、理科、工科、文理科、理工科、艺术与设计等六个大类,将112个本科专业纳入41个招生入口。2007年整合为35个招生入口,并汇入6个学科专业大类培养。从2006级开始,所有学生均可以自主确认专业。

为适应大类培养和通识教育需要,2008年7月,学校成立本科生院及其下属的求是学院,统筹协调本科生教育资源,建立了“一横多纵”的大类学生管理模式。本科生院作为教育教学常设管理机构,统筹设立学务处、学生工作处、教务处、教学研究处、教学质量与资源管理处。求是学院专门负责大类招生后一年级新生及专业确认前学生的通识教育培养,即“1+3”管理模式。各部门条线分工协作,共同做好本科生教育和管理工作。

学校重视导师在全面育人方面的作用 ,2011年开创性启动研究生“五好”导学团队评选活动,面向全校研究生导师(或导师组)及其所指导的研究生共同构成的导学团队,将导师和所带领的研究生团队作为整体进行评价,凝练提出 “爱生如子好、尊师重道好、同学互助好、文化建设好、团队业绩好”的“五好”标准 ,强调导师对学生智育与德育并重、团队科研业绩和文化建设齐抓,营造教学相长、导学和谐的团队文化氛围。活动至今已连续评选八届,学校每年对选拔评选出的十个“五好”导学团队进行表彰。

二十年来,学校加快推进本科生海外交流,不断提高研究生培养国际化水平,积极推进国际化办学。 学校与23个国家,89所合作院校开展约400个本科生交流项目,74个校际交换生项目,师生海外交流率显著提升;与英国爱丁堡大学、美国伊利诺伊大学香槟分校共建了两个国际联合学院,经两所学校评估,国际联合学院当前两级本科生的学业现状符合甚至超过了两所学校本部的标准。浙江大学加快形成的高水平人才培养体系,为培育更多有理想、有境界、有品格、有才华的时代高才奠定了坚实的基础。

二十年来,学校坚持不懈探索拔尖创新人才培养模式。 2000年,荣誉学院“竺可桢学院”成立。这是进一步因材施教,实施英才教育,加大本科优秀学生培养力度的重要探索。学院制定了新生选拔制度、分流制度、导师制等系列管理制度,以培养“基础宽厚,知识、能力、素质协调发展,富有创新精神和创新能力的卓越人才”为理念,以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨,建立了“重基础、宽口径、模块化”的教学体系,在培养模式多样化、培养方案个性化、教学内容基础化、学生学习主体化、教学手段现代化等方面进行全方位的改革和探索。

二十年来,创新创业教育已经成为浙江大学人才培养的重要特色。 全链条的创新创业教育和成果转化体系,四课堂融合贯通的创新创业教育生态圈,协同发展的创新创业教育政策环境,将具有创新能力、创业素质和共同理想的学生凝聚起来,培育师生创新创业的内生动力。

人才培养工作的改革探索,也使得浙江大学的教育教学取得的成效有目共睹:学校研究生本科生比例由二十年前的1:5.24优化为1:0.86;学校本科招生生源质量实现了大幅提高,稳居高校前列;毕业生初次就业率达到97.22%,本科毕业生海内外深造率达到61.97%,毕业生创业率居全国高校前列。浙大学子频频在美国大学生数学建模竞赛、德国红点设计奖、日内瓦国际发明展、机器人世界杯、中国“互联网+”创新创业大赛、“创青春”中国青年互联网创业大赛等国际国内重大赛事上荣获最高奖。

优化资源配置,转变科研方式

今年1月,浙江大学牵头建设的超重力离心模拟与实验装置国家重大科技基础设施获得国家发改委正式批复,这个总投入超20亿元人民币的装置将落户未来科技城,建成后将成为全世界容量最大、应用范围最广的综合超重力多学科实验平台。该装置是我国“十三五”期间优先布局建设的10个国家重大科技基础设施项目之一,也是浙江省建设的首个国家重大科技基础设施项目。

四校合并为促进学科交叉融合提供了条件,也为学校率先凝练出战略突破方向提供了可能。二十年来,通过不断优化整合全校资源,重大跨学科平台和成果正不断涌现,极大拓展了原有四校的学科内涵。

二十年来,学校不断加强学科资源整合,确立了“分类统筹、一流牵引、主干强身、交叉驱动、生态优化”的学科发展思路,形成了高峰学科、一流骨干基础学科、优势特色学科和顶尖学科竞相发展的良好局面。

2014年起,浙江大学启动实施“学科与人才队伍建设专项计划”,突出人才战略地位,发挥院系主体作用,增强学科内生动力,促进前沿与交叉学科发展。2015年以来又先后实施“高峰学科建设支持计划”和“一流骨干基础学科建设支持计划”,前者通过重中之重的支持,力争一批优势学科率先迈入世界一流行列;后者给予骨干基础学科长期稳定的支持,力争实现基础学科的全面振兴。

去年9月, 浙江大学入选国家“双一流”建设A类高校,18个学科入选“双一流”建设认定学科,居全国高校第三。在全国第四轮学科评估中,学校A类学科数居全国高校第一,学科优秀率居全国高校第二,A+学科数居全国高校第三